RUTINAS MAYO 22_NIÑOS Y NIÑAS DE 1 A 2 AÑOS

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ACTIVIDAD 1
SALUDO

https://youtu.be/JDIoM4y4Ocs
https://youtu.be/fMR8Hr9Xby4
https://youtu.be/mXMofxtDPUQ
https://youtu.be/jphhDRT1e38
https://youtu.be/Xa7Gnv7QLB4
https://youtu.be/mqQiHGy0Afw
RIMA
BEBÉ POLÍGLOTA
Idioma: Inglés
Tema: Profesiones

ACTIVIDAD 2
Inteligencia musical
• Video
El niño lleva el ritmo del video

ACTIVIDAD 3
LA HORA DEL BAILE
https://youtu.be/mPN484uZm2g
ACTIVIDAD 5
ASAMBLEA
https://youtu.be/7rgWqgec-JU
ACTIVIDAD 6
Dimensión cognitiva
The animal sounds song
Observar y escuchar con atención el video.

ACTIVIDAD 7
¡A cocinar!
Oso panda 
Ingredientes:
• manzana
• uvas
Preparación: 
Sacar dos rebanas y tiras de manzana, poner las rebanas como el cuerpo del oso y las tiras como palmeras a los lados. Y con uvas decorar la cara.
 ¡Listo, a comer!
ACTIVIDAD 8
Aprendemos en casa
Mezcla de colores
Materiales:
- Tubos de cartón
- Plástico transparente de colores: celofán, tapas de empastes, etc.
Los tubos de cartón se pueden sustituir por círculos en cartulina.
Para el plástico transparente se puede utilizar tapas de veloban.
ACTIVIDAD 9
Dimensión cognitiva
Grande/pequeño
Imprimir o dibujar y desarrollar la guía. 
Colorea los globos pequeños y puntea con color el globo grande
(Pág. 28 -  Pre-matemática-2-años-completo) https://drive.google.com/open?id=1bTk78vPcnWggSpG_KA73VdWI74dvTJeO

ACTIVIDAD 10
Motricidad fina
Manejo del Mouse o dedito pintor
Trazar las vocales

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Diferentes investigaciones han demostrado que en los tres primeros años de edad el 90% del cerebro se ha desarrollado (1).  Durante este período los niños y las niñas aprenden más rápido, especialmente cuando los espacios afectivos, de atención y alimentación se encuentran presentes. A esta capacidad de poder reflejar en sí mismo y asimilar la estimulación del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano.  La necesidad de facilitar una estimulación propicia en el momento oportuno , conduce a la consideración de impartirla desde las etapas tempranas de la vida, surge así el concepto de estimulación temprana. Arango de Narváez, et. al (2006, p. 18), definen el término como " el conjunto de acciones tendientes a proporcionar al niño y a la niña las experiencias que este necesita desde su nacimiento para desarrollar al máximo su potencial biopsicosocial ".  El niño no llega solo a ella, es necesaria la presencia de personas que se acerquen a
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